TOPIK 14 : PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN
Setiap bakal guru perlu lah membuat persediaan dari segala sudut sebelum melangkah ke alam
persekolahan. Persediaan yang rapi membolehkan guru menghadapi segala kemungkinan yang
akan berlaku ketika proses pembelajaran dijalankan. Pembelajaran akan berjalan dengan lancar,
menarik dan berkesan sekiranya guru menggunakan pelbagai kaedah yang bersesuaian dengan isi
pelajaran dan kemahiran yang akan dicapai oleh murid. Guru perlu tahu untuk menyampaikan
kandungan pelajaran berbentuk teori dan amali. Guru perlu sentiasa mengubahsuai strategi
mengikut jangkaan keberkesanan penggunaan sesuatu kaedah. Guru yang berhasrat untuk
menjadikan pengajarannya efektif, seharusnya membuat kajian atau penyelidikan mengenai
kaedah yang paling sesuai untuk sesuatu isi pelajaran, topik atau kemahiran. Murid lebih tertarik
kepada kaedah yang kemaskini dan menggunakan peralatan elektronik seperti komputer, internet,
powerpoint, dan video.
Walau bagaimanapun, guru yang bijak menggunakan gaya tingkah laku dan intonasi suara,
bercerita, memek muka humor, akan tetap menarik minat pembelajaran dan murid mengikuti
pengajaran secara efektif. Guru efektif sentiasa berfikir dan merancang aktiviti penglibatan muridmurid
dalam pengajaran. Kemahiran berkomunikasi dan interaksi ke pendidikan pelbagai hala
guru-murid, murid-murid, dan murid-guru menjadi teras keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran. Murid akan merasa pendapat dan kehadirannya diperlukan serta dihargai.
Muridmurid perlu mengenali di antara satu sama lain, saling berinterkasi dan menggunakan
panggilan baik-baik. Semasa menyampaikan pengajaran guru seharusnya mempunyai pemikiran
positif dan bersangka-suka terhadap murid agar ilmu yang disampaikan diterima dengan hati
terbuka, ikhlas, telus, tulus, berminda ceria dan humur. Memandang terus dan telus terhadap
individu murid dan melihatnya dengan penuh empati serta.
Guru seharusnya berkemahiran mengemukakan pelbagai jenis soalan dengan tujuan tertentu
berasaskan konsep penyoalan. Di antara tujuan penyoalan ialah mendapatkan maklumat, menguji
kefahaman, menimbulkan kepekaan, menarik perhatian, membayangkan jawapan, dan
mengukuhkan pemahaman. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran amat berkait rapat dengan
pengurusan bilik darjah yang berdisiplin, susunan meja dan kerusi yang suasana belajar,
persekitaran harmoni keilmuan, dan keceriaan wajah ilmuan. Lantaran sedemikian akan
membolehkan guru melaksanakan perancangan pengajaran dengan berkesan dan pencapaian
pembelajaran maksimum.
Bilik darjah merupakan medan peranan, tanggungjawab dan amanah seseorang guru dalam
melaksanakan akauntabiliti profesionnya. Seseorang guru dikategorikan sebagai efektif apabila
pengajaran yang disampaikan mendatangkan kesan positif di kalingan pelajar. Tahap efektif guru
lazimnya dikaitkan dengan tahap pencapaian pelajar sama ada dalam perolehan pengetahuan,
kemahiran, pengalaman dan apresiasi. Semua ini menjadi key performance index terhadap
keterampilan guru dan guru efektif. Guru berkebolehan menjangkau perlakuan yang akan berlaku
semasa pengajaran, berjenaka deduktif, dan menggunakan kehadirannya dalam bilik darjah dengan
terbaik dan sepenuh kebaikan.
Saturday, December 15, 2018
SEKOLAH DAN PERSEKITARAN
TOPIK 13 : SEKOLAH DAN PERSEKITARAN
Sudah menjadi fitrah setiap manusia yang cinta akan sesuatu yang cantik, bersih dan ceria.
Begitulah juga dengan pelajar-pelajar sekolah yang memerlukan persekitaran sekolah yang baik
bagi merangsang pembentukan jiwa yang tenang dan aman dalam menimba ilmu pengetahuan.
Jadi tidak hairanlah mengapa pihak pengurusan sekolah amat menekankan aspek iklim dan
persekitaran sekolah yang baik. Mana mungkin pelajar dapat belajar dengan tenteram sekiranya
persekitaran sekolahnya kucar kacir, kotor, berbau dan bising.
Pada kebiasaanya, sebuah sekolah yang iklimnya dianggap positif mempunyai ciri-ciri fizikal
sekolah yang bersih dan menarik, hubungan sosial yang baik antara semua warga sekolah serta
suasana kerja yang produktif. Manakala iklim negatif atau tertutup lazimnya mempunyai keadaan
sekolah yang kucar-kacir, kurang selamat, tidak tenteram dan teratur, malah sering menghadapi
konflik dan masalah disiplin (Mok Soon Sang, 2003).
Pada amnya, iklim dan persekitaran sekolah akan membawa pengaruh yang penting terhadap
pembentukan tingkah laku, imej mental, aspirasi dan interaksi sosial bagi anggota-anggota di
dalamnya (Abdullah Sani bin Yahya, 2007). Terdapat kajian yang menunjukkan bahawa sekolah
yang berpencapaiaan tinggi mempunyai tahap keceriaan yang lebih baik berbanding sekolah yang
persekitarannya kurang ceria (Mohd Redzauddin bin Ismail, 2008). Oleh hal yang demikian,
suasana dan iklim sekolah adalah amat penting dalam membantu pelajar untuk belajar dengan
tenteram dan selesa.
Selain itu, apabila kawasan persekitaran sekolah yang cantik dan ceria, pelajar tidak akan jemu
untuk hadir ke sekolah lagi kerana merasa bahagia berada di kawasan sekolah. Hal ini bukan sahaja
dapat mengelakkan masalah ponteng sekolah dalam kalangan pelajar malah masalah disiplin
pelajar dapat dikurangkan kerana emosi pelajar tidak terganggu. Dalam masa yang sama, sesebuah
sekolah yang cantik dan menarik pasti akan mendapat pujian daripada pelbagai pihak terutamanya
ibu bapa pelajar yang menghantar anak-anak mereka ke sekolah. Mereka akan bertambah yakin
dengan pihak pentadbiran sekolah yang mampu mewujudkan suasana sekolah yang kondusif bagi
membantu proses pembelajaran anak-anak mereka.
Tetapi tidak dinafikan terdapat halangan-halangan tertentu dalam merealisasikan hasrat tersebut.
Salah satu halangan terhadap melaksanakan sesuatu projek keceriaan biasanya timbul daripada
masalah kewangan. Dalam hal ini, semua pihak patut bekerjasama termasuklah, pengetua, guruguru,
staf-staf sekolah, para pelajar dan pihak Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG). Pihak sekolah
perlu berusaha mencari penaja, pelajar pula boleh menjalankan kutipan derma melalui programprogram
tertentu, guru-guru pula membantu para pelajar menjalankan program-program amal.
Sekiranya iklim dan persekitaran sekolah dalam keadaan yang bersih dan ceria, sudah pasti
motivasi dan prestasi pelajar dapat ditingkatkan ke tahap yang optimum seterusnya mewujudkan
budaya sekolah yang positif.
Sudah menjadi fitrah setiap manusia yang cinta akan sesuatu yang cantik, bersih dan ceria.
Begitulah juga dengan pelajar-pelajar sekolah yang memerlukan persekitaran sekolah yang baik
bagi merangsang pembentukan jiwa yang tenang dan aman dalam menimba ilmu pengetahuan.
Jadi tidak hairanlah mengapa pihak pengurusan sekolah amat menekankan aspek iklim dan
persekitaran sekolah yang baik. Mana mungkin pelajar dapat belajar dengan tenteram sekiranya
persekitaran sekolahnya kucar kacir, kotor, berbau dan bising.
Pada kebiasaanya, sebuah sekolah yang iklimnya dianggap positif mempunyai ciri-ciri fizikal
sekolah yang bersih dan menarik, hubungan sosial yang baik antara semua warga sekolah serta
suasana kerja yang produktif. Manakala iklim negatif atau tertutup lazimnya mempunyai keadaan
sekolah yang kucar-kacir, kurang selamat, tidak tenteram dan teratur, malah sering menghadapi
konflik dan masalah disiplin (Mok Soon Sang, 2003).
Pada amnya, iklim dan persekitaran sekolah akan membawa pengaruh yang penting terhadap
pembentukan tingkah laku, imej mental, aspirasi dan interaksi sosial bagi anggota-anggota di
dalamnya (Abdullah Sani bin Yahya, 2007). Terdapat kajian yang menunjukkan bahawa sekolah
yang berpencapaiaan tinggi mempunyai tahap keceriaan yang lebih baik berbanding sekolah yang
persekitarannya kurang ceria (Mohd Redzauddin bin Ismail, 2008). Oleh hal yang demikian,
suasana dan iklim sekolah adalah amat penting dalam membantu pelajar untuk belajar dengan
tenteram dan selesa.
Selain itu, apabila kawasan persekitaran sekolah yang cantik dan ceria, pelajar tidak akan jemu
untuk hadir ke sekolah lagi kerana merasa bahagia berada di kawasan sekolah. Hal ini bukan sahaja
dapat mengelakkan masalah ponteng sekolah dalam kalangan pelajar malah masalah disiplin
pelajar dapat dikurangkan kerana emosi pelajar tidak terganggu. Dalam masa yang sama, sesebuah
sekolah yang cantik dan menarik pasti akan mendapat pujian daripada pelbagai pihak terutamanya
ibu bapa pelajar yang menghantar anak-anak mereka ke sekolah. Mereka akan bertambah yakin
dengan pihak pentadbiran sekolah yang mampu mewujudkan suasana sekolah yang kondusif bagi
membantu proses pembelajaran anak-anak mereka.
Tetapi tidak dinafikan terdapat halangan-halangan tertentu dalam merealisasikan hasrat tersebut.
Salah satu halangan terhadap melaksanakan sesuatu projek keceriaan biasanya timbul daripada
masalah kewangan. Dalam hal ini, semua pihak patut bekerjasama termasuklah, pengetua, guruguru,
staf-staf sekolah, para pelajar dan pihak Persatuan Ibu Bapa dan Guru (PIBG). Pihak sekolah
perlu berusaha mencari penaja, pelajar pula boleh menjalankan kutipan derma melalui programprogram
tertentu, guru-guru pula membantu para pelajar menjalankan program-program amal.
Sekiranya iklim dan persekitaran sekolah dalam keadaan yang bersih dan ceria, sudah pasti
motivasi dan prestasi pelajar dapat ditingkatkan ke tahap yang optimum seterusnya mewujudkan
budaya sekolah yang positif.
PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA
TOPIK 12: PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA
Pengurusan murid pelbagai upaya membincangkan tenang bagaimana pengurusan yang khusus
kepada pelajar yang berkeperluan khas. Ia juga membincangkan program-program pendidikan
yang menggunakan kaedah-kaedah khusus dan sesuai untuk memenuhi keperluan perkembangan
fizikal, intelek, emosi dan sosial individu-individu yang berkeperluan khas.
Tiga isi penting yang diperolehi dalam topik ini ialah pengurusan murid pelbagai upaya ini
memfokuskan kepada empat topik perbincangan iaitu pemulihan, penggayaan, pelbagai
kecerdasan dan keperluan khas. Program pemulihan dan penggayaan diwujudkan atas arahan
Kementerian Pelajaran Malaysia bertujuan untuk memastikan murid-murid yang menghadapi
masalah dalam pembelajaran mampu untuk belajar sekiranya guru-guru menggunakan kaedah
pembelajaran yang sewajarnya. Selain itu, pelbagai kecerdasan ialah teori yang diperkenalkan oleh
seorang tokoh barat iaitu Howard Gardner. Teori ini membincangkan tentang pelbagai keupayaan
yang dimiliki oleh murid yang mempunyai kecerdasan dan kepintaran luar biasa. Melalui topik
ini, pelbagai masalah pembelajaran dibincangkan seperti masalah disleksia, hiperaktif, sindrom
down, autism dan kerencatan mental.
Sebagai kesimpulan daripada keseluruhan topik ini,pelajar-pelajar pelbagai upaya memerlukan
pengajaran pada kelajuan yang sesuai, kerja kognitif yang berpatutan, standard prestasi yang
realistik dan peluang sesuai untuk mereka mencapai potensinya. Walau bagaimanapun kanakkanak
pintar cerdas tidak seharusnya diasingkan dengan kanak-kanak normal kerana kita tidak
boleh wujudkan pengasingan sosial kepada mereka. Kesedaran sosial datang bersama pengalaman.
Menurut Leinhard & Pallay (1982), persekitaran yang sesuai untuk perkembangan potensi pelajar
pintar cerdas adalah seperti kelas yang kecil (10-15 murid), masa ditingkatkan untuk aktiviti
kognitif, kelajuan yang sesuai dan peningkatan masa pengajaran guru, memberi tugasan yang
bersesuaian banyak dan tumpuan kepada kognitif di dalam pembelajaran.
Pengurusan murid pelbagai upaya membincangkan tenang bagaimana pengurusan yang khusus
kepada pelajar yang berkeperluan khas. Ia juga membincangkan program-program pendidikan
yang menggunakan kaedah-kaedah khusus dan sesuai untuk memenuhi keperluan perkembangan
fizikal, intelek, emosi dan sosial individu-individu yang berkeperluan khas.
Tiga isi penting yang diperolehi dalam topik ini ialah pengurusan murid pelbagai upaya ini
memfokuskan kepada empat topik perbincangan iaitu pemulihan, penggayaan, pelbagai
kecerdasan dan keperluan khas. Program pemulihan dan penggayaan diwujudkan atas arahan
Kementerian Pelajaran Malaysia bertujuan untuk memastikan murid-murid yang menghadapi
masalah dalam pembelajaran mampu untuk belajar sekiranya guru-guru menggunakan kaedah
pembelajaran yang sewajarnya. Selain itu, pelbagai kecerdasan ialah teori yang diperkenalkan oleh
seorang tokoh barat iaitu Howard Gardner. Teori ini membincangkan tentang pelbagai keupayaan
yang dimiliki oleh murid yang mempunyai kecerdasan dan kepintaran luar biasa. Melalui topik
ini, pelbagai masalah pembelajaran dibincangkan seperti masalah disleksia, hiperaktif, sindrom
down, autism dan kerencatan mental.
Sebagai kesimpulan daripada keseluruhan topik ini,pelajar-pelajar pelbagai upaya memerlukan
pengajaran pada kelajuan yang sesuai, kerja kognitif yang berpatutan, standard prestasi yang
realistik dan peluang sesuai untuk mereka mencapai potensinya. Walau bagaimanapun kanakkanak
pintar cerdas tidak seharusnya diasingkan dengan kanak-kanak normal kerana kita tidak
boleh wujudkan pengasingan sosial kepada mereka. Kesedaran sosial datang bersama pengalaman.
Menurut Leinhard & Pallay (1982), persekitaran yang sesuai untuk perkembangan potensi pelajar
pintar cerdas adalah seperti kelas yang kecil (10-15 murid), masa ditingkatkan untuk aktiviti
kognitif, kelajuan yang sesuai dan peningkatan masa pengajaran guru, memberi tugasan yang
bersesuaian banyak dan tumpuan kepada kognitif di dalam pembelajaran.
PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA
TOPIK 11: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA
Menurut Kamus Dewan Edisi ke 4 pelbagai bermaksud perihal pelbagai jenis. Budaya pula
ditakrifkan sebagai tamadun, peradaban, kemajuan fikiran, akal, budi (cara berfikir, berkelakuan
dan sebagainya). Ia juga merupakan sifat budaya, yang mengenai kebudayaan yang sudah maju
(akal budi). Ini dari segi bahasa, dari segi istilah pula ia merupakan satu sistem kepercayaan dan
tingkah laku yang mengiktiraf dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok dalam
sebuah organisasi atau masyarakat mengakui dan menghargai perbezaan sosial-budaya dan
menggalakkan serta menerima sumbangan berterusan mereka dalam kontek dan budaya yang
inklusif dalam organisasi atau masyarakat berkenaan.
Tiga isi penting yang dapat diperolehi dalam topik ini ialah perbezaan individu, kepelbagaian
pelajar dan peranan sekolah serta tujuan dan strategi perbezaan. Dari segi hakikat kejadian,
manusia memang berbeza antara sau sama lain. Para pendidik haruslah sedar tentang hakikat ini
kerana telah termaktub dalam FPN. Namun terdapat guru yang mengajar seolah-olah semuanya
sama tahap, seperti kebolehan, kesediaan, motivasi dan jangkaan masa yang diperlukan untuk
belajar. Keadaan ini memerlukan kaedah dan teknik pengajaran yang bebeza. Sebahagian pelajar
memerlukan bimbingan secara terus oleh guru namun terdapat sebilangan pelajar pula mampu
belajar secara berkesan dengan penglibatan guru yang minimum. Dalam kalangan pelajar pula
mengalami perbezaan dari segi bangsa, agama, taraf keluarga dan gender. Ia juga melibatkan
golongan minoriti iaitu orang kurang upaya dan golongan minoriti (orang asli).
Selain itu, kepelbagaian pelajar dan peranan sekolah. Sekolah memikul tanggungjawab bagi
memastikan sama ada struktur program mereka responsif terhadap kepelbagaian pelajar. Cara yang
digunakan ialah pendidikan inklusif. Pendekatan pendidikan inklusif ini adalah satu model untuk
sekolah-sekolah menangani ciri kepelbagaian di kelas biasa. Menurut Sabri Salleh Timbalan Ketua
Pengarah Pendidikan (1996) pendidikan inklusif dalam konteks pendidikan khas adalah
pendidikan yang diberikan kepada murid-murid dengan keperluan pendidikan khas yang belajar
bersama-sama dengan murid-murid normal iaitu di dalam kelas yang sama dan di ajar oleh guru
biasa.
Akhir sekali, tujuan dan strategi perbezaan. Tujuan perbezaan adalah untuk menggalakkan
kejayaan pembelajaran. Dengan ini, pelajar daripada latar belakang dan kebolehan yang berbeza
dapat membuktikan apa yang mereka tahu, faham dan apa yang boleh mereka lakukan. Ini
membuka peluang kepada pelajar untuk diberi tugas-tugas yang sesuai dan releven dengan
kebolehan mereka. Terdapat jenis-jenis perbezaan yang boleh digunakan oleh guru untuk
mengubahsuai pengajaran mengikut keperluan pelajar dan kurikulum. Antara jenis perbezaannya
ialah perbezaan isi kandungan, minat, kadar belajar, tahap, akses dan lain-lain.
Menurut Kamus Dewan Edisi ke 4 pelbagai bermaksud perihal pelbagai jenis. Budaya pula
ditakrifkan sebagai tamadun, peradaban, kemajuan fikiran, akal, budi (cara berfikir, berkelakuan
dan sebagainya). Ia juga merupakan sifat budaya, yang mengenai kebudayaan yang sudah maju
(akal budi). Ini dari segi bahasa, dari segi istilah pula ia merupakan satu sistem kepercayaan dan
tingkah laku yang mengiktiraf dan menghormati kewujudan kepelbagaian dalam kelompok dalam
sebuah organisasi atau masyarakat mengakui dan menghargai perbezaan sosial-budaya dan
menggalakkan serta menerima sumbangan berterusan mereka dalam kontek dan budaya yang
inklusif dalam organisasi atau masyarakat berkenaan.
Tiga isi penting yang dapat diperolehi dalam topik ini ialah perbezaan individu, kepelbagaian
pelajar dan peranan sekolah serta tujuan dan strategi perbezaan. Dari segi hakikat kejadian,
manusia memang berbeza antara sau sama lain. Para pendidik haruslah sedar tentang hakikat ini
kerana telah termaktub dalam FPN. Namun terdapat guru yang mengajar seolah-olah semuanya
sama tahap, seperti kebolehan, kesediaan, motivasi dan jangkaan masa yang diperlukan untuk
belajar. Keadaan ini memerlukan kaedah dan teknik pengajaran yang bebeza. Sebahagian pelajar
memerlukan bimbingan secara terus oleh guru namun terdapat sebilangan pelajar pula mampu
belajar secara berkesan dengan penglibatan guru yang minimum. Dalam kalangan pelajar pula
mengalami perbezaan dari segi bangsa, agama, taraf keluarga dan gender. Ia juga melibatkan
golongan minoriti iaitu orang kurang upaya dan golongan minoriti (orang asli).
Selain itu, kepelbagaian pelajar dan peranan sekolah. Sekolah memikul tanggungjawab bagi
memastikan sama ada struktur program mereka responsif terhadap kepelbagaian pelajar. Cara yang
digunakan ialah pendidikan inklusif. Pendekatan pendidikan inklusif ini adalah satu model untuk
sekolah-sekolah menangani ciri kepelbagaian di kelas biasa. Menurut Sabri Salleh Timbalan Ketua
Pengarah Pendidikan (1996) pendidikan inklusif dalam konteks pendidikan khas adalah
pendidikan yang diberikan kepada murid-murid dengan keperluan pendidikan khas yang belajar
bersama-sama dengan murid-murid normal iaitu di dalam kelas yang sama dan di ajar oleh guru
biasa.
Akhir sekali, tujuan dan strategi perbezaan. Tujuan perbezaan adalah untuk menggalakkan
kejayaan pembelajaran. Dengan ini, pelajar daripada latar belakang dan kebolehan yang berbeza
dapat membuktikan apa yang mereka tahu, faham dan apa yang boleh mereka lakukan. Ini
membuka peluang kepada pelajar untuk diberi tugas-tugas yang sesuai dan releven dengan
kebolehan mereka. Terdapat jenis-jenis perbezaan yang boleh digunakan oleh guru untuk
mengubahsuai pengajaran mengikut keperluan pelajar dan kurikulum. Antara jenis perbezaannya
ialah perbezaan isi kandungan, minat, kadar belajar, tahap, akses dan lain-lain.
PENGURUSAN PENASIHATAN MURID
TOPIK 10: PENGURUSAN PENASIHATAN MURID
Konsep penasihatan murid pula didefinisikan sebagai memberi nasihat ialah strategi
menyelesaikan masalah tanpa memikirkan perasaan individu yang terlibat. ( Zuraidah 1994 ).
Sementara itu, bagi Gibson & Mitchell ( 1999 ) nasihat digunakan bagi menyediakan klien dengan
maklumat baru dan berguna. Dalam Kamus Dewan pula nasihat ialah ajaran, petunjuk yang baik,
peringatan mengusulkan, mengesyorkan atau menganjurkan kepada seseorag tentang pelbagai hal.
Jadi dapat disimpulkan bahawa penasihatan ini ialah strategi untuk menyelesaikan masalah murid
dengan memberi ajaran dan petunjuk yang baik serta menyediakan maklumat baru dan berguna.
Tiga isi penting yang dapat saya pelajari dalam topik ini ialah tentang konsep bimbingan,
penasihatan dan mentoring. Menurut Crow & Crow (1960) konsep bimbingan ialah bantuan
seseorang yang memiliki peribadi dan pendidikan yang memadai kepada seseorang individu dari
setiap peringkat usia. Dalam konsep pendidikan, bimbingan merupakan keseluruhan perancangan
aktiviti-aktiviti dalam membantu pelajar mengalami cara-cara untuk mencapai kejayaan dalam
pendidikan mereka. Sementara itu, konsep penasihatan telah diasaskan oleh Zuraidah (1994).
Konsep ini merujuk kepada proses memberi nasihat iaitu strategi menyelesaikan masalah tanpa
memikirkan perasaan individu yang terlibat. Konsep yang terakhir ialah konsep mentoring.
Konsep ini dipelopori oleh Fletcher (2000). Menurut perspektif ini mentoring ialah membimbing
dan menyokong pelajar (mantee) supaya dapat melalui satu transisi sukar dengan lebih mudah,
tentang melicinkan tatacara yang dapat membenarkan, menyakinkan di samping mengurus dan
mengarahkan.
Dapat dirumuskan disini bahawa pengurusan penasihatan murid ini memberi tumpuan kepada
penasihatan murid yang terdiri daripada tiga komponen iaitu bimbingan, penasihatan dan
mentoring. Ketiga-tiga komponen ini merupakan kaedah-kaedah yang boleh digunakan untuk
membantu pelajar-pelajar dalam aspek pembelajaran dan kehidupan mereka. Ketiga-tiga kaedah
ini dikenalpasti sebagai strategi untuk membangunkan diri pelajar secara menyeluruh dan antara
tujuan utama adalah untuk meningkatkan pencapaian akademik pelajar serta memotivasikan
pelajar bagi membentuk modal insan yang baik kepada negara dan bangsa serta mencapai
kesejahteraan dalam kehidupan mereka.
Konsep penasihatan murid pula didefinisikan sebagai memberi nasihat ialah strategi
menyelesaikan masalah tanpa memikirkan perasaan individu yang terlibat. ( Zuraidah 1994 ).
Sementara itu, bagi Gibson & Mitchell ( 1999 ) nasihat digunakan bagi menyediakan klien dengan
maklumat baru dan berguna. Dalam Kamus Dewan pula nasihat ialah ajaran, petunjuk yang baik,
peringatan mengusulkan, mengesyorkan atau menganjurkan kepada seseorag tentang pelbagai hal.
Jadi dapat disimpulkan bahawa penasihatan ini ialah strategi untuk menyelesaikan masalah murid
dengan memberi ajaran dan petunjuk yang baik serta menyediakan maklumat baru dan berguna.
Tiga isi penting yang dapat saya pelajari dalam topik ini ialah tentang konsep bimbingan,
penasihatan dan mentoring. Menurut Crow & Crow (1960) konsep bimbingan ialah bantuan
seseorang yang memiliki peribadi dan pendidikan yang memadai kepada seseorang individu dari
setiap peringkat usia. Dalam konsep pendidikan, bimbingan merupakan keseluruhan perancangan
aktiviti-aktiviti dalam membantu pelajar mengalami cara-cara untuk mencapai kejayaan dalam
pendidikan mereka. Sementara itu, konsep penasihatan telah diasaskan oleh Zuraidah (1994).
Konsep ini merujuk kepada proses memberi nasihat iaitu strategi menyelesaikan masalah tanpa
memikirkan perasaan individu yang terlibat. Konsep yang terakhir ialah konsep mentoring.
Konsep ini dipelopori oleh Fletcher (2000). Menurut perspektif ini mentoring ialah membimbing
dan menyokong pelajar (mantee) supaya dapat melalui satu transisi sukar dengan lebih mudah,
tentang melicinkan tatacara yang dapat membenarkan, menyakinkan di samping mengurus dan
mengarahkan.
Dapat dirumuskan disini bahawa pengurusan penasihatan murid ini memberi tumpuan kepada
penasihatan murid yang terdiri daripada tiga komponen iaitu bimbingan, penasihatan dan
mentoring. Ketiga-tiga komponen ini merupakan kaedah-kaedah yang boleh digunakan untuk
membantu pelajar-pelajar dalam aspek pembelajaran dan kehidupan mereka. Ketiga-tiga kaedah
ini dikenalpasti sebagai strategi untuk membangunkan diri pelajar secara menyeluruh dan antara
tujuan utama adalah untuk meningkatkan pencapaian akademik pelajar serta memotivasikan
pelajar bagi membentuk modal insan yang baik kepada negara dan bangsa serta mencapai
kesejahteraan dalam kehidupan mereka.
PENGURUSAN TINGKAH LAKU
TOPIK 9: PENGURUSAN TINGKAH LAKU
Pelajar bersetuju bahawa disiplin ialah latihan supaya boleh mengawal diri sendiri mengikut
peraturan yang ditetapkan. Majoriti pelajar mengatakan bahawa kepatuhan kepada peraturan
sekolah boleh membentuk pelajar menjadi individu yang bertanggungjawab dan disiplin diadakan
untuk mewujudkan suasana yang harmoni di sekolah. Sebahagian besar pelajar berpendapat
disiplin sekolah amat penting untuk menjamin kesejahteraan pelajar, guru dan sekolah bahkan
mereka bersetuju bahawa penerangan mengenai peraturan sekolah telah disebarkan secara
terperinci kepada pelajar. Majoriti pelajar juga berpendapat peraturan sekolah yang sedia ada perlu
diubah suai mengikut peredaran semasa tetapi ada juga pelajar yang berpendapat peraturan yang
ditetapkan di sekolah adalah sesuai dan tidak mengongkong. Kebanyakan pelajar tidak bersetuju
bahawa membentuk disiplin secara paksaan adalah lebih berkesan kepada pelajar sekolah kerana
pelajar akan memberontak jika mereka dwipaksa melakukan perkara yang mereka tidak suka.
Selain itu, ramai pelajar bersetuju bahawa hanya orang yang berdisiplin sahaja boleh berjaya dan
sebab itulah pelajar sentiasa berusaha mematuhi peraturan sekolah walaupun peraturan itu tidak
rasional. Majoriti pelajar bersetuju bahawa kesedaran diri pelajar itu sendiri lebih baik dalam
membentuk disiplin yang berkesan. Oleh kerana itu, ramai pelajar yang tidak bersetuju memakai
pakaian menutup aurat kerana terpaksa mematuhi peraturan sekolah. Dengan wujudnya kesedaran
diri sendiri berbantukan keimanan yang jitu dalam diri pelajar dapat mendorong mereka mematuhi
disiplin yang ditetapkan dengan kerelaan diri sendiri.
Guru juga memainkan peranan yang penting untuk mendidik pelajar selepas ibu bapa. Oleh sebab
itulah hubungan yang erat antara pelajar dan guru dapat melahirkan disiplin yang baik. Di samping
itu, guru-guru perlu menerapkan nilai-nilai murni setiap kali selepas sesi pembelajaran sama ada
di dalam kelas atau di luar kelas. Ramai pelajar yang tidak bersetuju bahawa kurangnya minat
dalam belajar menyebabkan mereka melakukan kesalahan disiplin di sekolah.
Sebahagian besar pelajar bersetuju bahawa kegiatan kokurikulum mempunyai banyak faedah
kepada pelajar dan ia dapat meningkatkan tahap dan mutu disiplin pelajar. Oleh itu, pelajar
bersedia memikul tanggungjawab apabila dilantik menjadi pengerusi persatuan atau kelab. Guruguru
juga akan mengambil tindakan apabila pelajar tidak menghadiri aktiviti kokurikulum untuk
memastikan pelajar tidak terjebak dengan perkara yang tidak berfaedah. Ada di antara mereka juga
berpendapat perhimpunan mingguan sekolah adalah salah satu cara untuk membentuk disiplin
pelajar. Pengawas akan mengambil tindakan ke atas pelajarpelajar yang melanggar peraturan
sekolah. Dan seterusnya guru disiplin akan menggunakan rotan sekiranya pelajar melakukan
kesalahan. Ada juga pelajar bersetuju mengimplikasi peraturan menggantung pelajar daripada
persekolahan apabila mereka didapati bersalah melanggar disiplin dapat mengurangkan masalah
disiplin sekolah.
Pelajar bersetuju bahawa disiplin ialah latihan supaya boleh mengawal diri sendiri mengikut
peraturan yang ditetapkan. Majoriti pelajar mengatakan bahawa kepatuhan kepada peraturan
sekolah boleh membentuk pelajar menjadi individu yang bertanggungjawab dan disiplin diadakan
untuk mewujudkan suasana yang harmoni di sekolah. Sebahagian besar pelajar berpendapat
disiplin sekolah amat penting untuk menjamin kesejahteraan pelajar, guru dan sekolah bahkan
mereka bersetuju bahawa penerangan mengenai peraturan sekolah telah disebarkan secara
terperinci kepada pelajar. Majoriti pelajar juga berpendapat peraturan sekolah yang sedia ada perlu
diubah suai mengikut peredaran semasa tetapi ada juga pelajar yang berpendapat peraturan yang
ditetapkan di sekolah adalah sesuai dan tidak mengongkong. Kebanyakan pelajar tidak bersetuju
bahawa membentuk disiplin secara paksaan adalah lebih berkesan kepada pelajar sekolah kerana
pelajar akan memberontak jika mereka dwipaksa melakukan perkara yang mereka tidak suka.
Selain itu, ramai pelajar bersetuju bahawa hanya orang yang berdisiplin sahaja boleh berjaya dan
sebab itulah pelajar sentiasa berusaha mematuhi peraturan sekolah walaupun peraturan itu tidak
rasional. Majoriti pelajar bersetuju bahawa kesedaran diri pelajar itu sendiri lebih baik dalam
membentuk disiplin yang berkesan. Oleh kerana itu, ramai pelajar yang tidak bersetuju memakai
pakaian menutup aurat kerana terpaksa mematuhi peraturan sekolah. Dengan wujudnya kesedaran
diri sendiri berbantukan keimanan yang jitu dalam diri pelajar dapat mendorong mereka mematuhi
disiplin yang ditetapkan dengan kerelaan diri sendiri.
Guru juga memainkan peranan yang penting untuk mendidik pelajar selepas ibu bapa. Oleh sebab
itulah hubungan yang erat antara pelajar dan guru dapat melahirkan disiplin yang baik. Di samping
itu, guru-guru perlu menerapkan nilai-nilai murni setiap kali selepas sesi pembelajaran sama ada
di dalam kelas atau di luar kelas. Ramai pelajar yang tidak bersetuju bahawa kurangnya minat
dalam belajar menyebabkan mereka melakukan kesalahan disiplin di sekolah.
Sebahagian besar pelajar bersetuju bahawa kegiatan kokurikulum mempunyai banyak faedah
kepada pelajar dan ia dapat meningkatkan tahap dan mutu disiplin pelajar. Oleh itu, pelajar
bersedia memikul tanggungjawab apabila dilantik menjadi pengerusi persatuan atau kelab. Guruguru
juga akan mengambil tindakan apabila pelajar tidak menghadiri aktiviti kokurikulum untuk
memastikan pelajar tidak terjebak dengan perkara yang tidak berfaedah. Ada di antara mereka juga
berpendapat perhimpunan mingguan sekolah adalah salah satu cara untuk membentuk disiplin
pelajar. Pengawas akan mengambil tindakan ke atas pelajarpelajar yang melanggar peraturan
sekolah. Dan seterusnya guru disiplin akan menggunakan rotan sekiranya pelajar melakukan
kesalahan. Ada juga pelajar bersetuju mengimplikasi peraturan menggantung pelajar daripada
persekolahan apabila mereka didapati bersalah melanggar disiplin dapat mengurangkan masalah
disiplin sekolah.
STRATEGI MENGURUS BILIK PEMBELAJARAN
TOPIK 8: STRATEGI MENGURUS BILIK PEMBELAJARAN
Topik ini menerangkan mengenai pengurusan bilik darjah. Dua pengurusan sumber yang perlu
dikuasai oleh guru adalah pengurusan sumber manusia dan sumber fizikal. sumber manusia
merupakan satu faktor yang perlu diberi perhatian bagi memastikan visi dan misi untuk
kepentingan manusia itu sendiri dalam sesebuah organisasi dapat dilestarikan secara optimum.
Manakala, Sumber fizikal adalah sumber yang berkaitan dengan kebendaan atau alam semula jadi.
Manakala sumber fizikal di dalam bilik darjah pula seperti yang kita tahu merangkumi segala
kemudahan dan peralatan yang terdapat di dalamnya seperti kerusi meja untuk pelajar dan guru,
papan hitam, papan kenyataan, ruang bacaan, almari buku, alat bantu mengajar (ABM) dan
sebagainya.
Selain itu, ilmu yang perlu diterapkan dalam diri seseorang guru itu adalah ilmu pengurusan bilik
darjah, ilmu interaksi yang berkesan, ilmu pengurusan bilik darjah, ilmu pengurusan iklim bilik
darjah, dan ilmu pembelajaran dan pengajaran. Kesemua aspek ini perlu dikuasai oleh seseorang
guru sewaktu mengajar di dalam bilik darjah. Kemahiran juga diperlukan untuk mengurus bilik
darjah. Kemahiran pengurusan sumber fizikal, bahan mengajar, pengurusan kaunseling,
kemahiran pengajaran dan pembelajaran serta kemahiran pengurusan sumber manusia. Strategi
yang berkesan juga diperlukan sewaktu mengurus bilik darjah. Antara strateginya adalah seperti
perancangan murid, perancangan bilik darjah, wujudkan suasana kondusif, dan menyampaikan
pengajaran dengan menggunakan teknologi terkini
Topik ini menerangkan mengenai pengurusan bilik darjah. Dua pengurusan sumber yang perlu
dikuasai oleh guru adalah pengurusan sumber manusia dan sumber fizikal. sumber manusia
merupakan satu faktor yang perlu diberi perhatian bagi memastikan visi dan misi untuk
kepentingan manusia itu sendiri dalam sesebuah organisasi dapat dilestarikan secara optimum.
Manakala, Sumber fizikal adalah sumber yang berkaitan dengan kebendaan atau alam semula jadi.
Manakala sumber fizikal di dalam bilik darjah pula seperti yang kita tahu merangkumi segala
kemudahan dan peralatan yang terdapat di dalamnya seperti kerusi meja untuk pelajar dan guru,
papan hitam, papan kenyataan, ruang bacaan, almari buku, alat bantu mengajar (ABM) dan
sebagainya.
Selain itu, ilmu yang perlu diterapkan dalam diri seseorang guru itu adalah ilmu pengurusan bilik
darjah, ilmu interaksi yang berkesan, ilmu pengurusan bilik darjah, ilmu pengurusan iklim bilik
darjah, dan ilmu pembelajaran dan pengajaran. Kesemua aspek ini perlu dikuasai oleh seseorang
guru sewaktu mengajar di dalam bilik darjah. Kemahiran juga diperlukan untuk mengurus bilik
darjah. Kemahiran pengurusan sumber fizikal, bahan mengajar, pengurusan kaunseling,
kemahiran pengajaran dan pembelajaran serta kemahiran pengurusan sumber manusia. Strategi
yang berkesan juga diperlukan sewaktu mengurus bilik darjah. Antara strateginya adalah seperti
perancangan murid, perancangan bilik darjah, wujudkan suasana kondusif, dan menyampaikan
pengajaran dengan menggunakan teknologi terkini
Subscribe to:
Posts (Atom)